RECOMENDACIONES PARA LA PRODUCCIÓN DE PROGRAMAS AUDIOVISUALES
La realización de un programa didáctico es un proceso complejo, dadas las variables o factores que entran en juego, siendo importantes entre ellas, el género y el estilo que se adopten.
El proceso de creación de un producto didáctico queda estructurado, cuando definimos una serie de actividades básicas, combinadas con una serie de actividades complementarias. Siendo unas y otras igualmente esenciales.
Las actividades básicas conducen directamente a la creación del producto audiovisual, las complementarias conducen directamente a la elaboración de la guía que ha de acompañar el programa didáctico. Por ejemplo, en su trabajo pedagógico cotidiano, la actividad básica es la producción del sonoviso, del video o simplemente, la selección del medio audiovisual o informático (no siempre hay que pensar en crear o producir materiales), y la actividad complementaria es la elaboración de la guía didáctica que acompañara el uso del video en un momento didáctico determinado, es decir, si va a acompañar una unidad didáctica específica, la visita al campo u otra actividad académica.
El proceso de creación de un producto didáctico queda estructurado, cuando definimos una serie de actividades básicas, combinadas con una serie de actividades complementarias. Siendo unas y otras igualmente esenciales.
Las actividades básicas conducen directamente a la creación del producto audiovisual, las complementarias conducen directamente a la elaboración de la guía que ha de acompañar el programa didáctico. Por ejemplo, en su trabajo pedagógico cotidiano, la actividad básica es la producción del sonoviso, del video o simplemente, la selección del medio audiovisual o informático (no siempre hay que pensar en crear o producir materiales), y la actividad complementaria es la elaboración de la guía didáctica que acompañara el uso del video en un momento didáctico determinado, es decir, si va a acompañar una unidad didáctica específica, la visita al campo u otra actividad académica.
DELIMITACIÓN DEL PROYECTO
El audiovisual, ya sea sonoviso, diapositivas, video o la televisión, como tecnología pueden convertirse en un gran aliado en nuestra tarea pedagógica. Pero debe quedar claro, porque un programa didáctico no puede hacerse sin un laborioso trabajo previo.
El proyecto de realización de un programa audiovisual o tecnológico comienza necesariamente seleccionando un área concreta de la enseñanza y, dentro de ella, definiendo un tema y unos objetivos. El tema es aquello de lo que tratará ampliamente el programa. Los objetivos son las metas que se pretenden alcanzar con él.
Se recomienda, trabajar por escrito, ya que ayuda a ser preciso, a reflexionar, a corregir si es preciso. Trabajando sobre el papel hay más probabilidades de que el tema y los objetivos sean formulados de una manera clara, explícita y sin ambigüedades.
Después de tener definido el tema y los objetivos, se hace la búsqueda de la documentación para poder seleccionar los contenidos. Buscar documentación significa básicamente consultar toda la bibliografía posible sobre el tema que se va a trabajar. Pero significa también, ya que se prepara la realización de un programa audiovisual, seleccionar toda la información audiovisual y sonora que se encuentre sobre el tema. Pueden considerarse información visual imágenes en movimiento, los mapas, las gráficas, las fotografías y dibujos sobre el tema. Pueden considerarse información sonora las músicas, las canciones, las voces grabadas y los efectos sonoros directa o indirectamente relacionados con el tema.
Es en esta fase del trabajo, cuando resulta sumamente útil la elaboración de fichas, para cada concepto, para cada texto, para cada cita, para cada intuición relacionada con el tema, lo mismo que una ficha para cada documento visual o sonoro seleccionados.
Aunque, en un momento dado, haya mucho acopio de información, las fichas permitirán ir cribando la información, de acuerdo con su coherencia y pertinencia dentro de la temática y objetivos propuestos. El resto de la información servirá como documentación complementaria para la elaboración de la guía que acompañara el programa. Es necesario observar, que esa guía será redactada definitivamente cuando el programa esté completamente elaborado, pero empieza a perfilarse desde el primer momento en que se empieza a trabajar en él.
El proyecto de realización de un programa audiovisual o tecnológico comienza necesariamente seleccionando un área concreta de la enseñanza y, dentro de ella, definiendo un tema y unos objetivos. El tema es aquello de lo que tratará ampliamente el programa. Los objetivos son las metas que se pretenden alcanzar con él.
Se recomienda, trabajar por escrito, ya que ayuda a ser preciso, a reflexionar, a corregir si es preciso. Trabajando sobre el papel hay más probabilidades de que el tema y los objetivos sean formulados de una manera clara, explícita y sin ambigüedades.
Después de tener definido el tema y los objetivos, se hace la búsqueda de la documentación para poder seleccionar los contenidos. Buscar documentación significa básicamente consultar toda la bibliografía posible sobre el tema que se va a trabajar. Pero significa también, ya que se prepara la realización de un programa audiovisual, seleccionar toda la información audiovisual y sonora que se encuentre sobre el tema. Pueden considerarse información visual imágenes en movimiento, los mapas, las gráficas, las fotografías y dibujos sobre el tema. Pueden considerarse información sonora las músicas, las canciones, las voces grabadas y los efectos sonoros directa o indirectamente relacionados con el tema.
Es en esta fase del trabajo, cuando resulta sumamente útil la elaboración de fichas, para cada concepto, para cada texto, para cada cita, para cada intuición relacionada con el tema, lo mismo que una ficha para cada documento visual o sonoro seleccionados.
Aunque, en un momento dado, haya mucho acopio de información, las fichas permitirán ir cribando la información, de acuerdo con su coherencia y pertinencia dentro de la temática y objetivos propuestos. El resto de la información servirá como documentación complementaria para la elaboración de la guía que acompañara el programa. Es necesario observar, que esa guía será redactada definitivamente cuando el programa esté completamente elaborado, pero empieza a perfilarse desde el primer momento en que se empieza a trabajar en él.
SINOPSIS
Se entiende por sinopsis la presentación resumida del proyecto de un programa, conteniendo su tema y las líneas generales de su desarrollo y tratamiento. Es un trabajo previo al guión. En la sinopsis no hay todavía un desarrollo pormenorizado del tema, pero los contenidos fundamentales van acompañados de una propuesta de desarrollo y de unas indicaciones sobre el tratamiento.
Esta fase del trabajo consta, de tres operaciones:
Esta fase del trabajo consta, de tres operaciones:
- Selección de los contenidos
- Estructura básica de los mismos
- Elección del tratamiento más adecuado.
a. La selección de los contenidos se hace a partir de los materiales acumulados en la búsqueda de la documentación. Si se ha trabajo con fichas se van seleccionando las más adecuadas, reservando las descartadas para la guía didáctica. La selección definitiva obedece tanto a criterios didácticos (contenidos más pertinentes en relación con el tema y atendiendo al contexto para que se realice el programa) como a criterios audiovisuales (contenidos especialmente adecuados para ser producidos mediante la expresión audiovisual).
La estructura básica supone una ordenación y dosificación de los contenidos en función de las exigencias del medio y de las implicaciones didácticas del aprendizaje. En este momento basta trazar las grandes líneas de su desarrollo.
Lo que el tratamiento aporta al desarrollo sinóptico son indicaciones sobre el género y estilo que adoptará el programa. Los contenidos pueden ser tratados mediante diferentes formatos: informativo, entrevista, reportaje, a la narración, a la narración o al testimonio. Dentro de este mismo contexto puede adoptarse un estilo frío y distante o uno cálido y emotivo, un estilo dramático o humorístico, un tono poético o caricaturesco.
Es importante recordar, que en un programa didáctico cualquier decisión sobre aspectos de realización ha de tener una justificación didáctica. El acierto del programa radicará en saber dar con el tratamiento más adecuado para un tema y una audiencia específica, además de contar con el tratamiento del lenguaje audiovisual, el rigor en la construcción y las exigencias de acogerse a criterios didácticos obligan a una permanente evaluación y control.
Dentro del factor organización, es necesario definir las posibilidades y limitaciones de tipo personal e institucional: horarios de grabación, recursos técnicos, recursos humanos y la colaboración continua del grupo de trabajo deben garantizarse, teniendo en cuenta que con base en los recursos se puede acceder a determinado proyecto.
La estructura básica supone una ordenación y dosificación de los contenidos en función de las exigencias del medio y de las implicaciones didácticas del aprendizaje. En este momento basta trazar las grandes líneas de su desarrollo.
Lo que el tratamiento aporta al desarrollo sinóptico son indicaciones sobre el género y estilo que adoptará el programa. Los contenidos pueden ser tratados mediante diferentes formatos: informativo, entrevista, reportaje, a la narración, a la narración o al testimonio. Dentro de este mismo contexto puede adoptarse un estilo frío y distante o uno cálido y emotivo, un estilo dramático o humorístico, un tono poético o caricaturesco.
Es importante recordar, que en un programa didáctico cualquier decisión sobre aspectos de realización ha de tener una justificación didáctica. El acierto del programa radicará en saber dar con el tratamiento más adecuado para un tema y una audiencia específica, además de contar con el tratamiento del lenguaje audiovisual, el rigor en la construcción y las exigencias de acogerse a criterios didácticos obligan a una permanente evaluación y control.
Dentro del factor organización, es necesario definir las posibilidades y limitaciones de tipo personal e institucional: horarios de grabación, recursos técnicos, recursos humanos y la colaboración continua del grupo de trabajo deben garantizarse, teniendo en cuenta que con base en los recursos se puede acceder a determinado proyecto.
GUIÓN LITERARIO
Es la transcripción escrita, detallada y pormenorizada del desarrollo del programa, ya perfectamente estructurado. Incorpora todos los contenidos que serán expuestos en el programa, desarrollados y estructurado, pero expresados literariamente. Se recomienda que la concepción del programa sea audiovisual desde el primer momento, es decir se piense en él desde las imágenes visuales y sonoras.
En esta fase del proceso hay que cuidar especialmente el nivel de conceptualización, la cantidad de información transmitida, el nivel de vocabulario utilizado, la extensión del programa.
Dentro del trabajo didáctico se recomienda la utilización de recursos como: la ejemplificación, la solución de problemas, los mapas conceptuales, entre otros.
En esta fase del proceso hay que cuidar especialmente el nivel de conceptualización, la cantidad de información transmitida, el nivel de vocabulario utilizado, la extensión del programa.
Dentro del trabajo didáctico se recomienda la utilización de recursos como: la ejemplificación, la solución de problemas, los mapas conceptuales, entre otros.
GUIÓN TÉCNICO
Entre el guión literario y el técnico hay un proceso de traducción o transcodificación. El guión técnico expresa los mismos contenidos que el literario, pero en un código distinto. El guión técnico es la transcripción escrita de las imágenes y sonidos tal como aparecerán luego en la pantalla.
Normalmente el guión técnico se estructura en dos grandes columnas correlativas, correspondientes a la imagen y al sonido. El conjunto del programa se desglosa en secuencias, y cada secuencia en planos. Un plano es una unidad de toma. De cada plano se ofrece información visual y sonora. De tal manera que el guión técnico da cuenta de lo que se va a ver, cómo se va a ver, es decir la manera como se va a presentar el contenido; de lo que se va a oír, si la voz va en off, o en su caso los diálogos, la música, los efectos sonoros, los ruidos ambientales.
En el programa audiovisual, intervienen instrumentos muy diversas: imágenes, músicas, voces humanas, silencios, efectos sonoros. También en esta fase conviene hablar del juego de las elecciones. Antes de tomar una decisión hay que preguntarse: ¿Qué se pretende comunicar con esta imagen?, ¿con esta música?, ¿con este efecto sonoro?. ¿No hay ninguna fórmula mejor para expresar lo mismo?, ¿Puede expresarse de una manera más comprensible?.
Antes de la realización debe hacerse un plan de trabajo con el fin de organizar los distintos momentos, así: escenarios, decorados, duración, en fin, coordinar todos los elementos de manera racional.
Normalmente el guión técnico se estructura en dos grandes columnas correlativas, correspondientes a la imagen y al sonido. El conjunto del programa se desglosa en secuencias, y cada secuencia en planos. Un plano es una unidad de toma. De cada plano se ofrece información visual y sonora. De tal manera que el guión técnico da cuenta de lo que se va a ver, cómo se va a ver, es decir la manera como se va a presentar el contenido; de lo que se va a oír, si la voz va en off, o en su caso los diálogos, la música, los efectos sonoros, los ruidos ambientales.
En el programa audiovisual, intervienen instrumentos muy diversas: imágenes, músicas, voces humanas, silencios, efectos sonoros. También en esta fase conviene hablar del juego de las elecciones. Antes de tomar una decisión hay que preguntarse: ¿Qué se pretende comunicar con esta imagen?, ¿con esta música?, ¿con este efecto sonoro?. ¿No hay ninguna fórmula mejor para expresar lo mismo?, ¿Puede expresarse de una manera más comprensible?.
Antes de la realización debe hacerse un plan de trabajo con el fin de organizar los distintos momentos, así: escenarios, decorados, duración, en fin, coordinar todos los elementos de manera racional.
LA REALIZACIÓN
Se entiende por realización el conjunto de operaciones mediante las cuales se convierte en imágenes y sonido todo lo que previamente ha sido planificado en el papel.
En el caso del programa didáctico este trabajo supone dominio del lenguaje de la imagen en movimiento y dominio de la pedagogía de la imagen. No siempre los mejores recursos, creativamente hablando, son los más adecuados para la eficacia didáctica de un producto audiovisual.
Es preciso tener como punto de referencia dos dimensiones: la didáctica y la audiovisual. En función de ellas deberá trabajarse todo el programa.
En el caso del programa didáctico este trabajo supone dominio del lenguaje de la imagen en movimiento y dominio de la pedagogía de la imagen. No siempre los mejores recursos, creativamente hablando, son los más adecuados para la eficacia didáctica de un producto audiovisual.
Es preciso tener como punto de referencia dos dimensiones: la didáctica y la audiovisual. En función de ellas deberá trabajarse todo el programa.
